关于【班主任管理班级的原则】，班主任应当如何管理班级，今天犇犇小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、谈谈班级管理中班主任的角色定位2、班主任管理班级的原则1、谈谈班级管理中班主任的角色定位
#教育听我说# 班主任在班级的管理中起着非常重要的作用，在某种程度上讲，是一个班级的核心与灵魂人物。 班主任对自身角色的定位，直接影响到班级管理工作和成效。在班级管理中，班主任到底应该扮演哪些角色呢？ 关于这个问题，谈谈自己的一些简单看法？
第一、班主任是一名任课教师
古语有云“亲其师、信其道”，班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力，首先让学生通过学科教学信服你的能力。
第二、班主任是班级管理的领路人
班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的管理下，班主任工作可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。班主任当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。可以采取“三步曲”的做法来培养学生干部及管理班级。这“三步曲”即为：
第一步：教——把管理方法教给学生，即教师当好教练，力求做到：“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。可以在自荐与推荐相结合的基础上产生班委，在组建班委后要及时教给班干部管理班级的方法。如：班务——班委负责制；卫生——组长负责制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。
第二步：扶——当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予肯定，随后就要帮他们制定实施计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为以后学生的自主管理打下基础，创造条件。
第三步：放——即放手让班干部全方位自主管理班级，学生自己管理自己。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体作用，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班主任则当好“顾问”。比如班级日常各项量化管理，学校各项活动，所有活动都可由班委主抓。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。当然，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深入学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。
第三、班主任是班级管理的总设计师
班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。班集体要有一种凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的本质特点，设计出适合于本班的班规、班纪，即通过集体来管理的最佳方案，营造出学生人人关心班级、人人参与管理的良好班风。
但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以形成的，需要班主任老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进行恰当、适时、公正的判别。应及时发现并纠正刚刚出现的错误思想和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当地评判、教育、引导学生形成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱导他们形成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。
另外，班主任在班级管理上要注意一些原则和方法，例如在班级管理原则上：在人格上尊重学生，用目标上激励学生，从习惯上规范学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。
第四、班主任是学生的慈母严父加朋友
班主任要对学生倾注全部的爱，应使自己努力做到晓之以理，细如雨丝；动之以情，胜于父母。但是，管理好一个集体，只有慈母爱是不够的，还需要严父情。因为溺爱只会纵容学生犯同样错误，这就要求教师向学生倾注慈爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误决不能迁就，班主任必须严格把好制度纪律观，爱必须严，严才是爱。
另外，班主任要在学生中树立威望，但不能依靠“师道尊严”，要让学生“敬”你，而不是“怕”你。做学生思想工作，不能总是“教训者”，而应把学生放在平等的地位，当作志同道合的朋友，和他们打成一片，促膝而谈，让学生感到班主任也是他们中的一员，是他们的朋友，他们才会向你讲真话、诉真情，使他们成为“班级”真正的主人，遇到问题，共同商讨、共同解决。
第五、班主任是学校、家庭、老师、学生沟通的“桥梁”
首先，班主任是学校与学生之间的桥梁。学校之所以能取得辉煌的成绩，是因为各级领导的英明领导，科学周密的制度管理，敬业好学的浓厚氛围，广大师生的辛勤付出，是这些合力的结果，所以班主任站位要高，考虑问题不仅着眼于现在更要谋划于将来，不仅着眼于班级更要着眼于学校，认真贯彻落实学校的各项方针政策，引导学生保持稳定好学的状态，培养拼搏进取的意识，一往无前的精神，力争最好的成绩。
其次，班主任是各科老师与学生之间学校与家长、学生与家长之间的桥梁。班主任要善于发现问题，解决问题，班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作，不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、学生各方人员的关系，使这形成“教育合力”，收到好的教育效果。更重要的是，班主任要用自己的模范行动来培养学生开朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人之难的良好心理品质。
第三，班主任还要做好班级学生各项工作的协调工作：课堂教学与课外活动的统筹安排，尖子生与后进生之间的关系处理，班干部之间的工作合理协作等等。
在我看来，只有准确定位班主任角色，才可能会创造一个优秀的班集体。
2、班主任管理班级的原则
班主任管理班级的原则
班级管理的原则主要有：
1.科学性原则
科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人—人—人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。
2.民主性原则
民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能激发学生及相关人员工作积极性，从而提高工作效率。
3.自觉性原则
自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。
4.整体性原则
整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。
版本二：
(1)全员激励原则。
激励含有激发动机、形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
(2)自主参与原则。
自主性原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。
(3)教管结合原则。
教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
(4)情通理达原则。
现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和共鸣。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱、启发诱导，帮助他们提高思想认识。
(5)平行教育原则。
在班级中除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的`平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去问接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。
(6)协调一致原则
协调一致原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
班主任管理班级的原则
边界原则
心理学认为，一个成熟的人，是能分清主次的。所谓分清主次，用通俗的话说，就是谁是主角，谁是配角。
我们经常会说一句话：“皇帝不急太监急。”这就是主次不分的表现。
这种情况常见于师生关系，比如学生父母离异了，班主任很着急，学生却一点都不着急。
为了把学生从感情的阴影中拉出来，班主任费尽了心力，然而学生呢？却无动于衰，依旧形同旁观者。出现这样的情形，你越是着急，学生往往越是反感，因为他并不想你界入他的情感世界，他这是在抗议你的主动作为。
所以，当学生遇到了某些不想公开的问题，班主任一定要明白，学生有权决定自己去怎么解决，班主任扮演的只是他人生的配角，反客为主，结果只会适得其反。
情感障碍也好，精神拆磨也好，都只是解决人生问题的一个选项，并不是人生的全部。
有时候，班主任也要学会睁一只眼闭一只眼，就算学生要折磨自己，也无能为力，这很痛苦，但这就是他的人生，你要负责的，只能是默默的守护，学生的选择，人家愿意听你的，你就可以起作用，反之，你就要学会接受。
毕竟，情感是属于自己的。
有些话，请不要轻易说“我理解”。
在说这句话前，请确定你是否真的理解。
如果你有过这样的经历，当学生意识到你和他有相同的体验，也许有助于他变好，但要知道，一个人内心的情感世界是很复杂的，即使你经历过与学生相同的情形，但学生的感受也可能与你有很大的不同。
如果你经历的只是轻微的痛苦，学生就会觉得你在轻视他痛苦的程度。在这种情况下，最好承认你不清楚学生正在经历什么，就算你是真的很关心。
通常，班主任最好的说法是：“我真的不明白，但我真的想知道。”
“你这就是想得太多了！”诸如此类的话，你最好不要说，因为你此时的你并不知道他内心正经历怎样的痛苦。
实在不知道说什么，那就不要说，默默地陪伴也是一种支持，更是一种理解。
遇到这类学生，给你一个建议：尊重学生的选择，不要干涉属于他内心的情感痛处。
底线原则
如果有人问你：“要是学生寻死觅活你也不管吗？”
你得看是什么情形，如果这个学生患有重度抑郁症，这时作为配角的班主任，最基本的底线就是保命原则，即要在第一时间通知家长强制带学生去就医，因为：当学生处于重度抑郁的时候，已经失去了应有的思考能力，此时若是你不果断地采取强制措施，就是一种失职。
在学生家长来接学生前，你千万要不试图“修复”学生，你只需要做一个好的倾听者就可以了，任何试图“修复”学生心理的做法，都是徒劳的，甚至是适得其反的。
向学生表达“你对我很重要”，“无论如何，我都会陪在你身边”，或者问学生：“你想跟我聊一聊吗？”
同时还要注意这类学生有没有自杀倾向。
面对重度抑郁且有自杀倾向的学生，你能做的最重要的事，就是让他释放被压抑的情绪。做一个富有同情心的班主任比提出什么建议都重要。
这时，你千万不要指望一次谈话就能释放他内心的情绪。抑郁者倾向于远离他人，孤立和封闭自己。你可能需要一次又一次表达自己对他的关心、耐心和温柔，而且还得坚持。
如果你感到自己很难做到扭转对方的想法，或者情况危急，请立即寻求专业的帮助，在非常紧急的情况下，你可以拨打报警电话让学生接受强制住院治疗。
这听起来很让人害怕，但有时不得已为之。
所以，遇到重度抑郁的学生，给你的建议是：立马通知家长，强制带学生去就医，或者打报警电话，让学生接受强制住院治疗。
需要原则
班主任帮助学生，天经地义，但最重要的，不是老师要帮学生什么，而是班主任要清楚自己应该怎么帮。
在学校，班主任经常遇到这样的事情：
学生受了委屈，本来就郁闷死了，需要吐糟班主任，这时班主任跑去安慰学生，就是自找没趣。
虽然你是班主任，但你得弄清楚，就算是帮学生，也一定是要学生授权的，学生没有授权你当他的心理老师，那么你就不能当，学生只希望你给他一双耳朵，那你就不能给他一张嘴。
学生需要什么，你给学生什么，这才是真正的帮助，否则就是你自作多情而已。
所以，要想帮助学生，你得先了解学生的真实需要是什么，否则就会帮倒忙。
如果班主任觉得逼屈了，也要把自己的逼屈藏起来，努力使自己成为学生的陪伴者和倾听者。
毕竟我们当学生的时候也走过这样的弯路，理解和尊重应当是班主任走进学生心灵世界的一个突破口。
班主任管理班级的原则
班主任的五大职责
1、调查研究学生的情况
了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体
班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任的日常组织管理工作。组织每周一次的班会课；组织学生参加全校、年级的活动；督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题；了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长等。
3、教育指导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向；教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩；教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动等。
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道
班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5、订好班主任计划
检查计划执行情况，做好总结工作。班主任计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育工作的计划和要求，要符合本班的实际情况和特点，要全面、具体、突出重点。班主任要定期检查班主任工作计划的实施情况及其它教育力量执行计划情况，通过检查发现问题，及时加以调控。
2班主任的主要工作内容
1、开学时间制定工作计划，学期结束写好工作总结或经验介绍。
2、做好班级学生情况分析，保证家访率100%。
3、排好座位，安排好每天值日生。
4、竞选好班级干部，积极向学校推荐优秀学生。
5、抓好学生日常行为规范教育，培养学生良好行为习惯。
6、抓好学生卫生习惯，保护视力。
7、组建好班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周进行一次班干部会议。
8、与任课教师加强沟通，做好学生成长材料收集，写好成长记录袋。
9、做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。
10、每周组织好主题班会课，形式多样并作好记录。
11、配合每阶段中心工作，出好每一期的黑板报。
12、积极配合大队部，开展多方面活动，学校举办的活动，要发动学生积极参与。
13、经常与家长联系，并做好记录。
14、抓好后进生转化工作，不让任何一位同学掉队，善于发现后进生的每一点进步并及时表扬，帮助其树立信心。
15、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。
16、学期结束写好学生评语。
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