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这两年，总倾向于读一些涂抹青春的文字，有的是青春的进行时，有的是对青春的回眸，有的则是有关青春的传奇，它们无一例外地都散发着时光的芬芳。
我想，大概是我心地沧桑了吧。青春是一种现象，是一种状态，是一段记忆，是一段情感。而我，似乎再也找寻不到了。我执著地寻觅着踩在光阴上的足迹，我也不止一次地流连于储存着记忆和往事的故乡，然而，关于青春的那一段，我总捡拾不起。我怅然地眺望日渐消瘦的原野，一种强大的孤独感迎面而来。这一草一木仿佛不认得我了，这一丘一壑仿佛也陌生了，更不用提那犬吠鸡鸣，那牛哞马吼，那乱草间蟋蟀的浅唱，那清塘里青蛙的高歌。这一切都模糊地远了，只留下一个让我捉摸不透的落寞的背影。我恍然发现，我的晶莹剔透的青春很少在故乡停留过。生活在别处，我的青春也在别处迷茫和绽放。
青春，既然在生活中找寻不到，那就去文学中寻找吧。
读胡兰成的《今生今世》，总喜欢读“民国女子”那一章，可以说是百读不厌，因为那一章散发着青春特有的香气。胡兰成的语言不华美，有的地方还略显朴拙，但我认为那是简省至极，一个字都拿不掉呢。他不是在涂抹，而是在勾勒。你若说他是个白描大家，他又没刻意描画，只那不经意的几笔，恋爱中的张爱玲已活脱脱跃然纸上。况且他那描画仿佛不循规矩，不按顺序，这一厢在描她的笑靥，那一厢忽又转向她的袍服了。那种不悲不喜的爱情贯穿始终，每一个细微的动作都蓄积了作者满满的幸福。
我喜欢读《聊斋志异》，因为它几乎都是青春的传奇。我最喜欢看的是女狐和书生的故事，没有铺垫，没有前因，缘分如从天降，他们无缘无故地相遇和相爱，唉，哪有这么遂人心愿的好事儿呢？这分明就是读书人的白日梦。说是白日梦也好，说是爱情幻境也罢，青春就在那儿摆着，像怒放的花朵，像敞开的门扉，纯粹唯美，毫不设防。
重读张贤亮的《男人的一半是女人》，我也竟如初读时手不释卷，仿佛有一道来自青春的光芒照彻了我的灵魂。那种特殊的社会背景，那种蠢蠢欲动的爱欲，那种欲说还羞的孤独，那种似开又合的人性，在他的笔下汇聚成涤荡灵魂的激流。原来爱情也可以这样铺陈，原来生命也可以如此充满野性的力量。在张贤亮的小说里，爱情就像山野中的一道彩虹，把自身的绚烂演绎到了极致。
人到中年，追忆逝水年华，生命中总漂浮着青春时代的一个梦境。在那梦里，我有一块属于自己的麦田，麦田里没有杂草，没有狂风和暴雨，微风还是可以的，细雨还是可以的，当然还要有悦耳的虫鸣和鸟雀的欢唱，我每天都要到麦田里走一走，浇浇水或者拔拔草，我必须侍奉好这块麦田，我也必须坚守好这块麦田，这里伸展着我命运的走向，也储存着我未来的能量。这是我青春时代做的那个梦，当时梦境是模糊的，但经过岁月的沉淀，它渐渐清晰起来，像眼前的生活一样直观而立体，它在冥冥之中召唤着我，让我不断地走近，从而乐而忘忧地置身其中。我现在才发觉，那块纯粹的麦田应该是把疼痛撒在我骨子里的文字，我写下的每一个字都是一穗在岁月里静静生长的麦子。
但我却不是一个称职的守望者，我有时竟然好久不去探视，它杂草丛生，恶虫盈叶，病恹恹焦黄一片，真个是惨不忍睹。我知道是时候管理这块麦田了，不然的话我吃什么，我将如何维持未知的后半生，我将如何在偌大的谷仓中微笑着走向苍老。我知道这是我的命根子，是我一生的赌注，我能在梦里把麦田守望好，把谷仓搭建好，把麦子储存好，那么在现实中我能否把文字经营好呢？
但愿这个属于青春的幻梦，随着时光的行进，开始拥有血肉和重量！
来源：语文报高一版
2、语文随笔
语文随笔范文
三年级对孩子们来说是个过渡期，是从低年级到中年级的转变;对于教师来说，教学目标也有了新的变化。如何上好三年级的语文课，尤其是阅读方面，是每个语文老师面临的问题。通过一学期的实验摸索，我在教学过程中有了一些感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力
新课程中最大的角色变化是教师，教师不再只是知识的传授者，更是学生发展的引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
小学语文修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。教师要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采用同桌互读、小组讨论和一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
我们现在用的教材是部编版新教材，教材内容形式多样，这对教师也是一个新的挑战。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，总是觉得孩子不是那么认真的听课，常常会半路停下来处理课堂纪律，觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”因为她有足够的自信自己的课孩子一定会愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课不进课堂。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设班里图书角、小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里教师不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
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面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。 学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
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我还是个孩子，不要嘲笑我的偶尔发脾气和撒娇;我还是个孩子，把友情爱情的分界线用力的擦掉;我还是个孩子，别生我的气好不好，玩具给你糖果给你，我还是爱你的;我还是个孩子，给我个电话好不好，虽然我脸上不屑口上随便，可是心里好想要。
大人们，没什么了不起，大人们，满了18岁又怎样，我…还能当多久孩子?我的温柔不够，大人总喜欢把任性都没收，我还能当多久孩子?我力量不够，头发还没长长，时间就要带我走，我…还能快乐多久?我…还能当多久孩子?
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